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幼儿园教育小故事6篇范文

来源:猴年马月网   时间: 2019-04-01

  这个学期,班级里来了3个新小朋友,两个小女孩一个小男孩。一个小女孩因为年龄小,是老中班留下来的;一个小女孩是没有上过幼儿园的新小朋友,不过暑假班正好胡老师教过,说小女孩比较乖,两个星期接触下来确实如此,聪明、乖巧、认真;还有一个小男孩,是从上海的幼儿园过来的。

  小男孩来报名的那天,我正好在带班——看幼儿午睡。在业务园长的陪同下,我和他们匆匆打了声招呼,就继续做好我的本职工作。只听见她妈妈不停地询问班主任,这里有没有晚上老师带着的,这里……我就隐约听到说小孩子在上海读过幼儿园,每天都是跟着老师到晚上8、9点,然后再由父母接回家。对于其他也没在意。

  第二天,正好我带上午班,很自然地接待了他,他也很乖,不怎么闹情绪,我让他玩一个桌面玩具,他很欣然接受了。不知不觉,半天活动就这样结束了,我也没有特别关注他,因为他的情绪很稳定,也没有乱跑,偶尔出去玩的时候,经常找寻他的身影,怕把他没有跟上队伍,但他都很乖巧地跟着队伍。

  每天就这样很自然地过着,只是我发现他父母的脸很板,很严肃,好像没有一丝笑意,让我觉得很不自在。

  教师节那天,我正在和班主任说起,小男孩的父母很严肃,没有笑脸时……他们一家来了,还带来了每人一盒巧克力,父亲让孩子对我们说:“老师节日快乐!”。我很诧异,虽然收到了礼物,但总感觉不是很亲切,没有笑意。

  因为上午我空班,所以就坐在电脑前准备备课。突然班级QQ群里跳出来了,男孩的妈妈问:“老师在吗?”其实前几天好多次,我都看到他妈妈问:“老师在吗?”那时是下班回到家后看到的,可是她已经不在线了,也就没有理会她。今天她又问了,我就礼貌地询问了一句:“你好,有事吗?”,她说“XX是不是在学校里不乖?”这一问,把我问傻了,因为在我的印象里小男孩很乖巧地呀。“没有呀,他表现还不错呀,怎么啦?”“他回来告诉爸爸说‘老师批评他了’,他不喜欢这里,他想回上海读书。”这一说,我蒙了,我们好像没有批评他呀,我感觉到了事情的严重性,我努力回忆自己哪里出现了问题。我想唯一的问题就是出在,因为刚开学我们在进行班级常规教育时,经常会出现“表扬XX小朋友,批评XX小朋友”的话语,孩子听到了“批评”的次数比较多,可能以为在批评他了。于是我就跟他妈妈说:

  “可能最近一段时间,我们在进行班级常规教育的时候严格了一些,让他感觉还不是很适应。”

  “是啊,他在上海都是跟着老师的。”

  “跟老师的感情很深的”

  “他爸爸很重视他的学习,他生意很忙,还每天坚持接送,听他说不喜欢这里,他爸爸很烦恼。我们真担心小家伙会闹着不肯来上学。”

  “好的,我们会多和他进行交流的,癫痫小发作怎么治疗会特别关注他的。”

  “那麻烦老师多关心关心他。”

  ……

  “谢谢你及时跟我们进行沟通,……”

  结束了这次谈话,我又及时跟班里的老师进行了沟通,让大家多关注一下他,多和他进行交流。

  于是接下来的日子里,我让小男孩排队排在第一个,做作业的时候坐在他边上,有空没空的时候和他说说话。也许跟他接触地多了,也许跟他交流地多了,也许让他排在第一个,能亲密地和老师进行牵手,让他近距离地和老师进行接触,他好像开心多了。于是我和他经常会出现这样的对话:

  我直截了当地问他:“开心吗?”“开心”

  “喜欢这里吗?”“喜欢”

  “喜欢这里还是上海?”他告诉我:“喜欢这里。”

  于是我就跟他说:“那回家去告诉爸爸,这里很好,我在这里很开心。”“好”

  有时我还会问他:“老师批评你了吗?”“没有”

  “你喜欢我吗?”“喜欢”

  “我也喜欢你呀”他就很开心。

  于是我就跟他说:“回家告诉爸爸,老师没有批评我,老师批评的是不乖的小朋友,老师喜欢我。”“恩”

  也许是小孩子回家不闹情绪了,也许是父母对老师放心了,接下来的两天他爸爸都没有来接孩子,我在早上迎接孩子来园时,似乎也看到了那一丝的微笑。但愿让这个微笑继续传递下去,并不断地绽放,让我们彼此的家园合作更灿烂。

  一不小心,我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长,但不深,星星点点地流着一点血。我毫不介意,拿纸巾擦了擦血,正打算继续给孩子们讲故事。

  谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了:“姜老师,你的手流血啦!”声音虽然轻,但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中,孩子们都将目光转向了我的手指,并且纷纷嘟囔着:“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神,我笑着说没事的,希望就此结束这件事。没想到,孩子们可不想就此罢手。

  细心的朱朱说:“老师,你怎么不用创口贴啊?”

  王芷欣紧跟着说:“姜老师,用了创口贴就不疼了。”

  雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说:“我上次也弄开了,妈妈给我贴了创口贴。”

  ……

  孩子们的生活还真不少,这时的我不得不佩服他们了:“老师没有带创可贴,就不贴了吧,没有关系的。”

  “那我明天给你带个创口贴吧!”小朱朱真的很有爱心哦。

  “我也给你带!”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。

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  我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了,姜老师家里也有的,明天我自己就贴好了哦!”于是我又开始和孩子分享故事了。

  第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“姜老师,给你一个创可贴哦!”小朱朱递给我一个创口贴。说实话,我被感动了,原来他昨天不是随便说说的,原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上!

  “姜老师,我也给你带了创口贴!”调皮的小宇竟然也有这份细心,他爷爷还跟我说:“昨晚一回家就说要带创口贴了!”原来小宇心里是有我的,可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气,我不禁脸红了,有些后悔。

  “姜老师,我帮你贴上吧!”天真可爱的杭杭拉着我的手,非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来,头一次像一个孩子一样,享受着被人照顾的感觉,这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊,而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子!看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作,我忍不住在她的头上亲了一下,多可爱的孩子啊!

  ……

  一样的早晨,一样的孩子,不一样的是,今天的我竟然收到了十几张创口贴,十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴,我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴,我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情,是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意!

  我最亲最爱的孩子们,衷心地祝愿你们健康、快乐地成长!

  每次上课,我都会强调坐姿,但是作为一名老师,我却没有做到。庆幸的是有不少“小老师”对我略微指点,教我如何坐。

  那天,我在写教育笔记,由于板凳高而桌子矮的缘故,正着坐很难受,于是我就侧身坐,结果被我们班几个“火眼晶晶”看到了。他们来到我身边说:“老师,你这样坐不对!”“噢,那哪样坐才对呢?”我问。于是我抓住这个教育契机,拿着小板凳到前面坐下(还保持原来的错误姿势),接着问了句:“那位小朋友告诉我,我哪里做的不对,应该如何做?”.结果有好多的小朋友指点我。

  在这件事情上,我耍了一些“小聪明”,借题发挥了一次,巩固了小朋友对正确坐姿的认识。但小聪明始终是”小聪明”啊.

  心理学研究表明,学龄初期儿童行为表现在模仿行为特别明显。所以我在想:我们老师和家长需要为孩子提供一个氛围,一个有助于他养成良好行为和培养道德修养的氛围。那么作为一名提供者的我们更需要注意自己的一言一行,为幼儿树立良好的榜样。

  如果在养成教育上,我们也能达到“随风潜入夜,润物细无声。”的境界,那么我们该有多自豪啊!

  教学活动中,我经常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄形来进行教学。

  有一次语言活动,我安排癫痫中医疗法孩子坐成横的三排,我则坐在他们的前面,在上的中间时,出示挂图后,我发现两边的孩子为了看清图片,不由自主的站起来观看,提醒后效果也不佳,课后我坐到孩子的位子看,发现看不清或只能看见一点点。

  后来,我和其他的老师谈到座位的摆放,把孩子们的小椅子围成两个半圆形 ,安排他们坐下,老师就坐在他们的中间,在以后的语言活动中,我采纳了,效果果然比三排要好。由于座位是两个半圆形 ,老师坐在中间,每个孩子都在我的视野掌控中,一旦孩子有什么小动作都能及时的阻止并给予纠正。

  由于小班孩子好动的特点,还要根据不同性质的活动安排孩子们不同的座位,这样不仅有利于孩子们吸收知识,也能更好的帮助老师维持活动过程中的秩序问题。

  今天是宝宝们上学第二个星期,可爱的宝宝们已经有点适应了幼儿园的作息时间,哭闹现象也有所缓解,偶尔还会听到个别宝宝的哭声,仅仅两个星期宝宝们就能够如此乖,我感到特别欣慰。还记得第一天的时候,我们三位老师为了减少宝宝的不安,为他们准备了好多好多的玩具,可是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引,每天他们在摆满玩具的教室里寻找的不是玩具、同伴,而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。于是,教室里哭声彼伏,任我好话说尽,百般呵护都不管用。

  然而,设身处地地为孩子们想想,他们这么小,从温柔的家庭来到陌生的幼儿园,看到的是陌生的环境、陌生的人,怎能叫他们不焦虑、不害怕呢?于是,我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行交流。有的孩子脾气很倔,中午不肯睡觉,常常我的左手抱一个,右手搂一个,眼睛和嘴还得照顾着另外几个。

  比如:给幼儿整整衣服、系系鞋带,亲亲和抱抱他们等。经常问一下渴不渴、饿不饿,要不要大小便......使幼儿觉得我们像妈妈一样关心他、爱护他,慢慢消除他对幼儿园的陌生感。

  新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生,我会诚心、耐心和爱心,使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里,老师和阿姨就像自己的家人一样。在言语、行动上给予关心和照顾,让幼儿尽快能适应幼儿园的生活,能消除对陌生环境的顾虑,让他们能够每天开开心心的,快快乐乐的上幼儿园。

  洗手是幼儿日常生活中,必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中,经常看到这样的现象:三五个孩子在玩水;忘记关水龙头了等等。针对这样的情况,我总是反复提醒常规要求“要这样,那样的”,可效果总不佳。幼儿天性好玩,喜欢新奇的事物,但也因其年龄特点的关系,幼儿的注意力容易分散。但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此,教师应选择适合幼儿年龄特点,并深受幼儿喜爱的内容,以激发幼儿参与活动的兴趣。

  于是在之后的一次洗手时,我也加入进来,并有节奏地念起了《洗手歌》:手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓癫痫治疗十大医院搓,一二三,小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中,通过动作表演儿歌内容,表达了他们内心的感受,并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

  虽然只是一个小小的洗手环节,只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活,你会发现孩子的一个小小举动,就是我们抓住教育的良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋,我们应该给孩子们创造亲自体验的机会,把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的基础,这点固然重要,但我们要站在孩子的立场,体验孩子习惯的养成过程。这样,幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性,并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯,我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是,我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。

  教师应做有心的人,从孩子长久发展的利益考虑,我们不可忽视良好习惯的养成,更要亲自参与到幼儿的实践活动,体验孩子们的需要,制定的常规制度应随时调整,并改变教育方式,形成真实的合作探究式的师幼互动。

  谁在家里是喂着吃饭啊

  晚饭是小油卷,我们一边给孩子们添饭,一般告诉孩子们一口饭一口菜地吃,眼看着有的宝贝光吃菜,小油卷没动,我说,肯定在家都是喂着吃的,所以很多宝贝不会自己这样一口饭一口菜的吃。

  鞠老师说:不会吧?在家还喂着吃?“

  我问:”孩子们,谁在家是喂着吃饭的?"

  唰唰唰,呵呵,有举手的呢!

  鞠老师无语,笑了!

  我问举手吕振毓,在家谁喂他吃饭?回答:”奶奶。“

  奶奶这几天病了,谁喂啊?”爸爸“

  ”谁喂你吃啊?崔天硕“ “我妈妈。”

  “王浩宁,谁喂你吃饭啊?” “我妈妈。”

  。。。。。。

  其实即使不听孩子们说,我们也能观察出,哪个孩子在家一定是喂着吃的。因为孩子在进餐的过程中,会有很多表现,比方说,掉饭粒、一口饭一口菜、用勺子的方法、吃饭的快慢、两只手的协调能力、吃饭(特别是米饭的时候)的方式等等,都能看出孩子在家是不是自己吃饭。

  所以,当孩子在幼儿园生活的时候,,一切的活动都在培养孩子的能力,我们的付出都是为了孩子的将来,我们更希望家长朋友能够站在孩子的角度去为孩子的将来想一想,不要怕孩子累,更不要担心孩子做不好。孩子的能力比我们想的都好很多很多。放开手脚让孩子去做自己能做的事情,是一件很简单的事 ,困难就在于我们大人是否愿意把我们的爱放大。把我们的心放大。

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